當你在背數學公式的時候，我們的學生在“玩”游戲
作者：本站來源：國際學校大全網時間：2017-09-19 10:29:33
“美國人的數學不好。”
這是99%的中國人都認為的事情。例如，中國小學生加、減、乘、除的混合運算已經學得滾瓜爛熟了，但同年級的美國學生連加減法還做得磕磕絆絆。中國很多中途去國外上學的中小學生也紛紛表示在國內學了幾年數學之后，外國學校的數學課學起來很輕松。由此看來，中國的數學課似乎確實比美國更難、更有深度。
然而奇怪的是，美國大學的數學教育卻是全世界最頂尖的，相對于中國學生進入大學后普遍都變得默默無聞，此前表現平平的美國學生反而在科研領域異常活躍，使美國的科學技術在全世界保持領先地位，各種科技創新層出不窮。相信廣大中國同胞一直以來的迷之思考就是：“為什么美國人數學這么差，還能出這么多厲害科學家？”
首先，從教育理念而言：“美國給予不熱愛數學的學生最基礎的數學教育，而給予熱愛數學的天才最高水平的數學教育。”其次，從教育模式而言，培養發展興趣，尋根追源的探索，將知識形象化。就如同我們本周五的數學課一樣，或許在普通中國高中，此時此刻同學們正在努力刷題，反復背著公式，但是在美聯國際高中的課堂，你會看到同學們或歡樂或絞盡腦汁的玩著數學游戲。
什么？玩游戲？！都高中了還有心情玩游戲？！
當然了，誰說高中就該為了考試而埋頭苦干？而且我們的同學是這樣玩游戲的，他們首先作為一個游戲設計師，會根據自己在本學期所掌握的數學知識，選擇任意主題，設計一款與其相關的數學游戲，并為2-4玩家創建游戲板以及獲勝的方法，玩起來一定要有趣，而且規則也要簡單。游戲設計好以后，各小組將輪換著玩其他組設計的游戲。
整個過程其實有點兒“建模”的意思，要想把游戲設計“順暢”，就需要把知識學透，如果同學們能把所學的數學知識設計成游戲，那么他們不僅要知道1+1=2，還得知道1+1為什么等于2，將數學思維貫徹到底。那么說到這兒，什么是數學的思維方式？
在此，引用丘維聲先生在《抽象代數基礎》中的一段話：“觀察客觀世界的現象，抓住其主要特征，抽象出概念或者建立模型；進行探索，通過直覺判斷或者歸納推理，類比推理以及聯想等作出猜測；然后進行深入分析和邏輯推理以及計算，揭示事物的內在規律，從而使紛繁復雜的現象變得井然有序。這就是數學的思維方式。”
毫無疑問，我們的老師確實是這樣去培養學生的。
而最后，老師對于游戲設計的評分標準也不僅僅限于游戲的“精準度”和“專業性”，還有語言表達、邏輯組織、小組參與程度、視覺輔助工具的應用以及整體印象幾個方面來評判學生的表現。
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